5月29日晚，全国教师教育学会副秘书长、合肥师范学院黄金城hjc30vip5678宋冬生教授做客黄金城hjc30vip5678，做题为“面向产出 举证两线 化解三难”的线上主题讲座。讲座由黄金城hjc30vip5678院长孙书文主持，肖光军书记等40余名教师以及部分硕士研究生在线聆听。
宋教授演讲中
宋教授从师范类专业认证标准切入，详细阐述了师范类专业标准“是什么”、开展师范类专业认证“为什么”、学校及专业应该“怎么做”等问题。师范学校专业认证要能够依据认证标准，紧紧围绕“主线和底线”，开展自评自建。在认证主线上，反向设计要能够初步做到面向需求制定培养目标，形成培养目标与毕业要求的逻辑关联，毕业要求的分解指标点具有一定的可衡量性，所对应课程目标总体上趋于合理；在正向施工上，通过课程大纲修订，初步完成“课程支撑的毕业要求和涉及的指标点”“教学环节、方法手段与课程教学目标对应”“课程考核和成绩评定方法及课程教学目标关联”“课程教学目标、达成途径与主要判据”“课程达成度评价方案”“课程教学目标评分标准”等四表一案一标产出机制设计；在认证底线上，能够运用课程考核分析法，逐项对标毕业要求的指标点，以理论课程考核成绩为主要依据，对毕业要求的达成情况进行局部评价与分析，能够综合校友反馈和用人单位问卷以及麦克思质量评估数据形成培养目标达成情况评价依据。宋教授从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践教学、质量保障五方面具体谈论了学校如何围绕落实主线和举证底线展开教学工作。
宋教授演讲中
教学工作中的“三难”问题包括对学生毕业要求的理解之难、学生毕业要求的分解之难和学生课程对毕业要求指标点的支撑之难。“三难”问题的解决均要达到可衡量的程度，要能够可落实、可达成、可能力化，因此师范学校要在此方面多加研究。师范学生毕业时要达到“一践行/三学会”的能力要求，一践行即践行师德，三学会即学会教学、学会育人、学会发展。教师是从事育人活动的专业实践工作者，学校应把培养学生的育人实践能力放在学生毕业要求的首位。针对分解学生毕业要求的问题，宋教授提出应将学生的能力点转化为可考查点，同时要做到能力间的要素互补、知情意行合为一体以及知识向能力逐步转化。为实现学生课程对毕业要求指标点的支撑，学校可按照课程功能分类的逻辑，将课程分解为理论课程和实践课程，再进一步划分为基础课、专业基础课、专业核心课等课程。宋教授建议学院今后修订培养方案，要加强顶层设计，设计完整的教学实践体系，将定量评价、定性评价与综合评价相结合。
在互动交流环节，肖书记对宋教授近三个小时的倾情讲解表达感谢，这次讲座为我院开展师范专业认证和思想政治教育专业建设工作开拓了视野、启发了思路。孙院长就师范专业认证过程的难点与宋教授进行了交流，宋教授指出师范专业认证要突出两线，牢牢落实主线和举证底线，同时要以毕业要求为导向，实现师范生课程的合理化设置。
孙书文院长总结发言
孙书文院长总结指出，师范专业认证是黄金城hjc30vip5678的重要工作，需要院系师生的共同努力。师范专业认证不只是一个过程，对于黄金城hjc30vip5678来说，更是一种督促。通过认证，教师能够对师范生的教学工作有更深刻的认识；师范专业学生也能在学校的培养下提升自身教学素质和能力，为日后的教学工作做好充足的准备！
主讲人简介：合肥师范学院教授，全国教师教育学会副秘书长，教育部师范类专业认证专家委员会委员，教育部中小学幼儿园教师培训专家组成员。
撰稿：薛利丹、赵红芳
审核：李慧
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